????說起童謠，每個人都會想到自己兒時掛在嘴邊的那些“順口溜”：“小青蛙，叫呱呱，捉害蟲，保莊稼，小朋友們都愛它”“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱；花兒醒來了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲蓋新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活哪里來，要靠勞動來創造”……

????但如今的兒童，早已經不唱這些傳統童謠了，取而代之的是被孩子們自由發揮改歌詞、改古詩的“新童謠”：“上學苦，上學累，上學還得交學費”“春眠不覺曉，處處蚊子咬。噴了殺蟲劑，不知死多少”“日日返學愁更愁，老師講野無厘頭，我就聽到似夢游，次次批評無理由”“向錢看，向厚賺”……帶有拜金、消極傾向或發泄情緒類的順口溜正在我市的校園中悄然流行。

????孩子：因為好笑，就跟著學了

????近日，記者選了下午的放學時間在市區幾所中小學門口進行問卷調查，對“灰色順口溜”在中小學生中的普及程度做了一系列了解，幾乎所有學生都知道“灰色順口溜”或“灰色童謠”，并且能隨口講出幾段。

????“橫眉冷對試卷紙，右手緊握鉛筆頭。哥我不怕拿鴨蛋，挺胸抬頭交白卷”“織織復織織，吾識就吾識。測驗夠刺激，居然無題識。上堂聽吾識，搗亂多款式……”“春風又綠江南岸，學生睡倒一大片”……振興小學四年級男生小劍一口氣就講了三段，這些或改編、或自創的順口溜，不但押韻上口，還有普通話、白話不同版本。

????對于“灰色童謠”的說法，小劍和同路回家的同學表示“這個詞用嚴重了”：“其實我們講這些順口溜，沒有任何不好的想法，現實中也不會那樣做，就是覺得搞笑、好玩。”當問及從哪兒學的這些順口溜，他們的回答則是：“這個不用學，同學間一傳十，十傳百，很快就流行了。

????采訪中，記者發現，在中小學生中影響廣泛的順口溜，多數是一些與學習、學校、課堂或老師、同學有關的內容，有些是孩子們反映學習環境和狀態，有些則是他們對作業多、考試多現狀的不滿和發泄。

????盡管這些經過二次改編的“順口溜”格調不高，但在許多中小學生間卻流傳甚廣，不少兒童還對有“創作改編”能力的同學投以仰慕的目光。

????家長：覺得不安，但也很無奈

????“抽煙身體好，賭博練頭腦，搖頭沒煩惱，打架練手腳，吃飯不吃菜，攢錢談戀愛。”第一次聽到剛上初一的兒子說出這個順口溜時，36歲的聶小珍很是生氣，“攢錢談戀愛，小小年紀就惦記這事，以后怎么用心讀書？”聶小珍批評了兒子。然而，她很快發現，類似的順口溜不僅兒子會說，他的同學也說得津津有味，這讓聶小珍很是不解。

????今年春節期間，看到兒子和同學在炫耀新創作的對聯，聶小珍更是寢食難安?！啊下摚嚎荚嚥蛔鞅讈砟戤攲W弟，下聯：寧可沒人格不可不及格，橫批：就是要過?！@叫對聯嗎？明擺著是教孩子學壞，也不知他從哪兒學來的，十幾歲的孩子正是容易叛逆學壞的年紀，真怕他被這些影響了學習。”接受采訪時，聶小珍話語中滿是擔憂。

????采訪中，記者發現，多數家長在得知孩子說“灰色順口溜”時，都會表現出吃驚、生氣，并對兒子提出嚴厲批評、警告。然而，受到批評的孩子面對家長時雖然不說或少說“灰色順口溜”了，但私底下，他們卻依然很感興趣。對此，不少家長都頗覺無奈。

????“作為學校，應該引導學生形成積極的人生觀和健康的審美趣味，怎么會任由‘灰色童謠’盛行，希望學校能對學生加以引導與教育。”一位不愿透露姓名的家長說。

????老師：客觀看待，引導很關鍵

????對于“灰色順口溜”，我市一些教育工作者認為要客觀看待、理性分析。

????在數學老師吳慧看來，對于學生喜歡自創與互傳順口溜等形式的童謠這件事要客觀分析?！按猴L又綠江南岸，學生睡倒一大片”、“君子坦蕩蕩，小人寫作業”等“另類詩句”的流行，從一個側面體現出了學生們對童謠的興趣，以及他們可以聯系所學知識舉一反三的敏捷思路。“只要不是低級趣味的，改歌詞、自創順口溜這些并不是壞事，因為這是孩子模仿能力、創造能力提高的表現。”她認為，兒歌、詩歌，順口溜節奏朗朗上口，容易傳唱，符合小孩的年齡特點，學生傳唱和創作童謠，并用這些獨特的方式表達他們的所想所看，這種心理也很正常。之所以出現所謂的“灰色順口溜”，多數是因為受到社會一些不良風氣及各種網絡語言、惡搞短信的影響，但學生大多只是出于好奇和覺得好玩的心態來傳播的，自身不一定有不良想法，只要稍加引導和教育就行了。

????而一些有識之士也表示，雖然不必把“灰色童謠”視作洪魔猛獸，但是，因為它的傳播與我們國家倡導的文明健康、積極向上、豐富多彩的校園文化是不相符的，而且，一定程度上也會影響孩子的健康成長，社會各界對此還是要引起重視。

????我市心理咨詢師梁曉麗分析說：“再普通的一句話，說得多了，對一個小孩來說也會變成很重要的話。這些‘灰色童謠’中的不雅詞語、消極情緒，被學生常掛在嘴邊，極有可能成為影響他們性格、人生觀、價值觀的關鍵詞，所以，童年時代孩子心中樹立正確的榜樣、信條非常重要，家長和學校的引導一定要積極?！?/p>