????5月15日9時，小炳樂又準時坐在了市殘聯聾兒語訓中心的教室內準備上課。但是，當天給他一對一進行教學的并不是往常的覃老師，而是特意請假前來的媽媽姚日金。

????從今年3月份開始，市殘聯語訓中心開始推廣親子觀摩教育，通過家園共育的方式，邀請家長到校旁聽，以便他們能學習好正確的培訓方式，在家中為孩子開展類似的訓練，提高孩子的康復水平。

????學校迎來“家長老師”

????姚日金是聾兒語訓中心內40名家長中，第一個親自嘗試著給孩子上課的家長。這是姚日金第一次給兒子上課，盡管之前已經旁聽了3個課時，但她還是有少許的緊張。

????“炳樂，用耳朵聽，媽媽在說什么。”在聽能培訓中，小炳樂很配合，背對著媽媽，用小嘴重復著從媽媽口中說出的拼音。作為整套培訓的第一個環節，姚日金和兒子的“表現”贏得了培訓中心覃子殷老師的肯定。“并不是簡單地重復老師的教學步驟，小炳樂哪個發音準確，哪個發音稍有不準，她都做好了記錄。”覃子殷告訴記者，不要小看這些記錄，家長清楚自己孩子在哪個發音上存在缺陷，就能幫助孩子克服這些發音的難點。

????姚日金告訴記者，從語訓中心學習到一些培訓的方法后，自己回到家中就會以同樣的方式教兒子。

????家庭筑起第二課堂

????6歲的小炳樂在去年11月接受人工耳蝸手術后，次月來到聾兒語訓中心進行康復的訓練。作為一個較遲進行手術的聾兒，術后的康復訓練顯得尤為重要。“過去只能按照自己的方式去教孩子一些發音。”姚日金說，而這種教育方式似乎并不奏效，遇到一些難發音的詞句，小炳樂就會閉口不言。

????除了不知道相關的培訓技巧外，家長們也會存在一些教育的誤區。如耳蝸手術后，孩子接受正規普通話的發音訓練，而家長以口中操持的本地方言對孩子進行訓練，也讓孩子感到無所適從。

????聾兒語訓中心的主任鄧雄文表示，聾兒的記憶力較差，語訓中心取消了全托的上學方式，讓孩子按照正常的上學時間上課、回家，最終的目的就是為了讓孩子通過社會環境中的隨機教育、家長的配合訓練，達到鞏固訓練內容的目的。對比之下，家園共育方式達到的康復效果，比僅依靠老師的教育效果更好。

????經過了多節課的觀摩和嘗試，姚日金已經掌握到一些基本的培訓方式。姚日金相信，憑著語訓中心和個人家庭這兩個“課堂”的共同努力，小炳樂能像正常的孩子一般健康成長。

????西江都市報記者 歐蕾蕾