梧州零距離網(wǎng)-梧州日報記者 甘沁雨 通訊員 滕瑜 蒙慧營
一根網(wǎng)線，鏈接屏幕兩端，城鄉(xiāng)學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)“精品課”；一場送教下鄉(xiāng)，同課異構(gòu)促鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師本領(lǐng)增長；一年支教走教，對口幫扶助鄉(xiāng)村辦學(xué)質(zhì)量得到整體提升……在我市，這些促進教育均衡發(fā)展的場景正在不斷豐富，而實現(xiàn)這些場景的動能離不開每一位兢兢業(yè)業(yè)的教師。
近日，市第八中學(xué)黨委書記吳蔚（右三）和年輕教師在一起，探討如何做好班主任、如何開展新生教育等工作。 梧州日報記者 李鴻榮 攝
教師是立教之本、興教之源。近年來，我市堅定不移把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師作為推進教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，聚焦“強師”行動重點工作，建機制、鑄師魂、壯隊伍、育優(yōu)師、強保障、激活力，持續(xù)打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，推動全市教育高質(zhì)量發(fā)展。目前，我市小學(xué)、初中、普通高中專任教師分別達到19549人、10414人、5594人。
搭建教師成長平臺
提高教育教學(xué)質(zhì)量
“歐陽校長，我們農(nóng)村教師缺少外出培訓(xùn)的機會，你能來學(xué)校給我們做培訓(xùn)嗎？”近日，一位村校的校長在電話里誠摯地邀請市北環(huán)路小學(xué)黨支部書記、校長歐陽茵。“當(dāng)然可以，我們工作室資源豐富，需要什么培訓(xùn)，我們盡可能安排上。”歐陽茵也爽快地答應(yīng)了。
歐陽茵所說的工作室正是“歐陽茵名校長工作室”。該工作室匯聚了不同教育集團、學(xué)區(qū)，不同成長背景的校長，大家相互交流學(xué)習(xí)，尋找學(xué)校特色發(fā)展的突破口，形成了一個充滿活力、協(xié)同創(chuàng)新的教育教學(xué)科研共同體。
“歐陽老師，能不能把您的課件跟我們分享一下，我們要向您學(xué)習(xí)！”“老師，你們什么時候還來給我們上音樂課？”一句句贊許和期盼的話語，更是堅定了歐陽茵辦好名校長工作室的信心。
放眼全市，如“歐陽茵名校長工作室”這般為促進教師專業(yè)成長和素養(yǎng)提升而生的名師、名校（園）長、名教研員工作室（以下簡稱“三名”工作室）有56個。市教育局副局長鄧海華說：“搭建‘三名’工作室通過示范引領(lǐng)，發(fā)揮名校長、名師、名班主任引領(lǐng)輻射作用，旨在聚集帶動一批中青年骨干教師成長，形成一支高層次教師專業(yè)發(fā)展團隊，造就一批專家型、研究型的教師群體，為助推梧州市教育高質(zhì)量發(fā)展提供人才保證和智慧支撐。”
據(jù)統(tǒng)計，我市以“三名”工作室建設(shè)為抓手，積極探索名優(yōu)教師培養(yǎng)建設(shè)新路徑，培養(yǎng)市級名校長、名師、名教研員121人，建立市—縣—校三級“三名”工作室（坊）164個，覆蓋全學(xué)段17個學(xué)科，引領(lǐng)超2000名骨干教師成長。
深化支教走教交流
推動優(yōu)質(zhì)教育共享
有一群可親可敬的教育人，他們奔赴在梧州農(nóng)村學(xué)校不同的教育崗位上，傳遞一份濃濃的教育情懷，播下教育騰飛的種子——他們是支教走教教師。
去年，市第四中學(xué)數(shù)學(xué)教師闕蓓苓踏上到倒水中學(xué)支教之路。一年里，她深耕課堂，力求找到最適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的教學(xué)方法；通過分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)方法，確保每位學(xué)生都能有所進步；主動分享教學(xué)經(jīng)驗，促進地方中學(xué)教師的教育觀念、方法和手段的轉(zhuǎn)變……她說：“一年的支教生活雖然充滿了挑戰(zhàn)與艱辛，但這段經(jīng)歷讓我更加深刻地理解了教育的意義和價值所在。我相信只要我們用心去關(guān)愛每一個學(xué)生、用心去傳授每一份知識、用心去創(chuàng)造每一個可能，就一定能夠點亮孩子們心中的希望之光。”
教師支教走教是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要方式之一。近年來，我市大力推進教師支教工作，形成了自治區(qū)安排、建立對口支援、動態(tài)走教、教育行政部門按需安排等多種形式結(jié)合的格局。近3年，我市派出支教教師1113人，并以67所“校對校”對口支教學(xué)校推動教育幫扶向整校幫扶、團隊幫扶深度延伸。
為縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，我市還依托135個輻射全市學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育的教育集團和學(xué)區(qū)建設(shè)，探索“市—縣—集（團）—校”四級教師培育管理，遴選建設(shè)80所市級教師培訓(xùn)示范基地校，將教師培訓(xùn)工作的重心下移到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校乃至學(xué)科教研組，著重從教學(xué)、教研、德育管理三個層面形成教育教學(xué)管理共同體。
隨著一批批優(yōu)秀的教師將先進的教育理念和方法帶到農(nóng)村，有效促進了農(nóng)村教師隊伍的專業(yè)成長，為城鄉(xiāng)一體化發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
躬耕鄉(xiāng)村教育講壇
潤澤鄉(xiāng)村振興沃土
2012年，吳有超從吉林師范大學(xué)畢業(yè)后，毅然放棄城市高薪工作回鄉(xiāng)從教。陳塘中學(xué)地處蒙山縣南部，山路崎嶇，位置偏僻，但吳有超卻在這堅守鄉(xiāng)村教育十余年，從任課安排到學(xué)生分班，從教師培訓(xùn)到教學(xué)科研，都有他的身影。“家鄉(xiāng)養(yǎng)育了我，身為黨員，我理所當(dāng)然要回報家鄉(xiāng)，幫助更多家鄉(xiāng)的農(nóng)村娃走出大山。”吳有超淡然而深情地說。
鄉(xiāng)村教育發(fā)展的核心和關(guān)鍵點在教師。如何建設(shè)一支素質(zhì)過硬、穩(wěn)定性高的鄉(xiāng)村教師隊伍，賦能鄉(xiāng)村振興？我市用實際行動書寫“答案”。
多種方式引才——我市出臺系列管全局、管長遠的重大政策文件，通過直接面試、公開考試、特崗計劃、地方公費生培養(yǎng)等方式擴大優(yōu)質(zhì)師資基本盤，3年來，全市共補充新教師6688人；把落實編制作為吸引大學(xué)生來梧就業(yè)的基礎(chǔ)工作，精準(zhǔn)投放3.4萬名事業(yè)編制到各地中小學(xué)校，積極推動“編制周轉(zhuǎn)池”做法，3年來共計調(diào)劑周轉(zhuǎn)編制4126名，有效緩解各縣（市、區(qū)）62所新建、改擴建學(xué)校的用編難題。
創(chuàng)新途徑育才——利用優(yōu)質(zhì)資源，我市積極與南寧三中、廣西師范大學(xué)等20所學(xué)校建立戰(zhàn)略合作，激活創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力；全面推進“縣管校聘”管理改革和縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗工作，引導(dǎo)優(yōu)秀校長和骨干教師向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動。
政策激勵留才——我市持續(xù)實施鄉(xiāng)村教師生活補助政策，依據(jù)學(xué)校艱苦邊遠程度試行差別化補助，推動“越往基層，補助越高”政策全面落實。3年以來全市發(fā)放鄉(xiāng)村教師生活補助1.26億元，惠及教師1.86萬人次。
鄧海華表示，在健全長效機制、強化政策支持、優(yōu)化待遇激勵、突出政策引導(dǎo)等“組合拳”的作用下，有力破解了我市鄉(xiāng)村教師“下不去、留不住、教不優(yōu)”的難題，夯實了鄉(xiāng)村振興的教育基石。
如今，各級各類教師隊伍規(guī)模不斷擴大，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍正在形成，奮力開拓教育高質(zhì)量發(fā)展新局面。
