梧州日報記者 梁燕如 通訊員 孔健敏 胡沛潔

3月21日至22日，市教育部門邀請江蘇省常州市光華學(xué)校、南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校的骨干教研團(tuán)隊(duì)到我市開展教研交流活動。活動一經(jīng)敲定，消息便不脛而走。南寧、柳州等11個區(qū)內(nèi)城市的40所特殊教育學(xué)校校長、教師慕名前來，近300名特教工作者參與了此次活動。

為什么一個地市的教研交流活動能產(chǎn)生如此大吸引力？特殊教育發(fā)展的新特點(diǎn)正倒逼特教工作者不斷認(rèn)識并更新教學(xué)理念、辦學(xué)模式。學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)是迅速有效的途徑。

“不好教”困局愈發(fā)突出

市特殊教育學(xué)校教導(dǎo)處副主任李柳蓉入職特教行業(yè)近八年。她說，入職初期，在校生中的輕度智障孩子占比大，孩子能認(rèn)字、寫字、造句。現(xiàn)在，她所帶的二年級智力殘疾學(xué)生中，大部分孩子患多重殘疾，很難完成簡單的指令，“不好教”。

“孩子不好教”是我市特殊教育發(fā)展的新情況。岑溪市特殊教育學(xué)校校長李培龍說，2014年全校學(xué)生僅有60多人，今年在校生將超180人。伴隨學(xué)校招生人數(shù)逐年增加，孩子患有多重殘疾、殘疾程度較深、所患的殘疾類型新等情況也愈發(fā)突出。在市特教學(xué)校，去年秋季學(xué)期招收10名一年級新生全是自閉癥患兒，這是學(xué)校首次遇到的情況。

目前，我市正積極應(yīng)對特殊教育發(fā)展所需。近年來，全市共建成4所特殊教育學(xué)校、3個特殊教育資源中心，并有3個特教班設(shè)在普通學(xué)校。各所學(xué)校通過改（擴(kuò)）建、添置設(shè)施設(shè)備，擴(kuò)大招生規(guī)模，增加招生類別，增設(shè)教學(xué)、康復(fù)項(xiàng)目，不斷提高辦學(xué)能力。同時，普通學(xué)校接收具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年隨班就讀，相關(guān)特教學(xué)校針對重度殘疾兒童開展“送教上門”活動，保障了特殊孩子也能接受義務(wù)教育。

截至2017年底，全市義務(wù)教育階段視力、聽力、智力殘疾兒童少年總數(shù)為1657人，有1505人入學(xué)，其中入讀特殊教育學(xué)校及特教班397人、隨班就讀917人、送教上門191人，三類殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)90.8%。

改革辦學(xué)模式讓孩子成長

其實(shí)，特殊教育發(fā)展硬件建設(shè)完善不會帶來教好孩子的必然結(jié)果。當(dāng)以“不僅讓孩子入學(xué)，還得讓孩子成長”為教育目標(biāo)，業(yè)內(nèi)人士說，扭轉(zhuǎn)“不好教”的關(guān)鍵，需要在課堂教學(xué)、辦學(xué)模式上尋找突破。

“數(shù)學(xué)原來還可以這樣教。”市特教學(xué)校教師施若男說。在觀看光華學(xué)校教師帶來的《比高矮》生活數(shù)學(xué)課后，她受到啟發(fā)，解開了“為什么要教”“教什么”“怎么教得更好”等困惑。她說，特殊孩子學(xué)習(xí)不為了應(yīng)試，而是為了生活。通過設(shè)置生活場景帶出知識，利用生活物品設(shè)問，把課堂變成生活，孩子就能在課堂里自然而然地運(yùn)用知識去掌握生活技能。

3月29日，市特教學(xué)校教師正在給孩子上生活適應(yīng)課。老師一邊教孩子讀順口溜，一邊按照順口溜內(nèi)容教孩子們練習(xí)自我照料技能。梁燕如 攝

多名特教學(xué)校校長指出，與廣東、江浙地區(qū)的特教行業(yè)相比，我市特教學(xué)校在教學(xué)模式、技術(shù)手段方面存在明顯差距，向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)、尋求專業(yè)支持，正成為不少特教學(xué)校加快發(fā)展的方式。現(xiàn)在，岑溪市特教學(xué)校與廣東地區(qū)特教學(xué)校組建教學(xué)聯(lián)盟，通過廣東專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場指導(dǎo)、引進(jìn)廣東地區(qū)教材等，較快地提升了辦學(xué)質(zhì)量，形成人性化教學(xué)的辦學(xué)特色。

經(jīng)歷學(xué)習(xí)借鑒階段后，我市學(xué)校也開始探索符合本地發(fā)展實(shí)際的辦學(xué)改革。市特教學(xué)校在三年級至初二年級學(xué)生中開展分類教學(xué)，根據(jù)不同孩子的認(rèn)知能力編排教學(xué)班，因人施教。同時，該校還開設(shè)職業(yè)教育課程，邀請市職業(yè)教育學(xué)校教師授課，讓認(rèn)知能力較強(qiáng)的特殊孩子掌握好謀生技能。

走訪中，記者同時發(fā)現(xiàn)，很多特殊教育教師并非專業(yè)出身，他們在教學(xué)中遇到許多困惑。盡管我市每年定期組織特教研訓(xùn)活動，但特殊孩子學(xué)習(xí)需求各有不同，因此需學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識和技能。市特教學(xué)校年輕教師徐玢琪正負(fù)責(zé)一年級自閉癥患兒的教學(xué)工作，首次集中教育自閉癥患兒，強(qiáng)烈感受到專業(yè)知識的不足。她希望相關(guān)部門能利用互聯(lián)網(wǎng)搭建特教教研、交流渠道，暢通學(xué)習(xí)渠道，讓特教老師成長更快。